15 mai 2008
Epreuve CGE 2007-2008.
Vous avez été nombreux à travailler dans l'urgence puisque plus de 3500 visiteurs sont passés par ici hier, et plus de 2500 ce matin... Mieux vaut tard que jamais...
C'est finalement le thème "Risques et progrès" qui a été évalué cet après-midi.
Synthèse (vous pouvez retrouver les documents par ici)
- Document 1 : Illustration pour un poème de Victor HUGO dénonçant le travail des enfants, Editions Hetzel, 1880.
- Document 2 : Louis Ferdinand CELINE,Voyage au bout de la nuit, Editions Denoël, 1932.
- Document 3 : "Entretien avec Edgar MORIN", propos recueillis par A. Rapin, Label France, magazine d’information n°28, Ministère des Affaires Etrangères, Juillet 1997.
- Document 4 : Jacques MARSEILLE, "Les ratés de l'âge industriel", L'Histoire n° 239, 2000.
Ecriture personnelle : Y a t-il aujourd'hui des raisons de croire au progrès scientifique et technique ?
Vos impressions sont les bienvenues !
13 mai 2008
Notions à retenir.
Liste non exhaustive et en vrac de quelques notions idéales à revoir la veille de l'examen (Sources wikipédia). Le but n'est bien entendu pas de "se bourrer le crâne" à la dernière minute, mais de revoir des notions abordées au cours de l'année... Bonne lecture !
RISQUES ET PROGRÈS.
- Principe de précaution
- Eugénisme
- Déterminisme
- Probabilité
- Hasard
- Innovation
- OGM
- Clonage
- ADN
- Réchauffement climatique
- Croissance / Décroissance
- Hubert Reeves
- Serge Latouche
- Nicolas Hulot
- René Barjavel.
- Aldous Huxley
- Claude Levy-Strauss
- Albert Jacquard
FAIRE VOIR
- Fascination
- Voyeurisme
- Regard
- CSA
- Exhibitionnisme
- Propagande
- Censure
- Focalisation
- Information / Désinformation
- Médiatisation
- Paparazzi
- Plagiat
- Simulacre
- Prix Pulitzer
- Théâtre
- Multimédia
- Dazibao
- Oliviero Toscani
- Jacques Seguala
- Jean Paul Goude
- Kevin Carter
- François Jost
- Daniel Schneidermann
- Martin Winckler
- Robert Doisneau
- Olivier Cyran
Sur les deux thèmes, retrouvez également des articles dans la colonne de gauche en cliquant sur Pistes "risques et progrès et Pistes "faire voir" et retrouvez de nombreux liens dans la colonne de droite.
...
Et que la force soit avec vous !
16 mars 2008
Message in a bottle.
Le programme de l'année prochaine est sorti !
(cliquez pour voir le B.O.)
A voir, à lire et à étudier pour toutes les premières années...
Nous conserverons le thème "faire voir" et nous étudierons en plus le thème du "Détour"...
Faites chauffer les méninges :
toutes vos idées,
toutes vos pistes de réflexions sont les bienvenues...
13 janvier 2008
Ateliers.
Après réflexion,
Compte-tenu du peu de succès du semestre passé,
Pas d'ateliers de soutien prévus pour ce semestre.
Si vous deviez rencontrer des difficultés particulières,
faites m'en part,
nous trouverons d'autres solutions plus appropriées.
26 novembre 2007
Y'a quelqu'un ?
Je rappelle à tous les étudiants de mon centre de formation que j'organise des ateliers de soutien qui seraient bien utiles à certains. Ils ont lieu à certaines dates, de 13h00 à 13h30, vous n'êtes pas tenus d'y assister régulièrement, vous pouvez y venir ponctuellement seulement, sans vous engager sur la durée, avec une demande spécifique... Mais profitez de cette opportunité !
05 novembre 2007
Exposés.
L’objectif de l’exposé est de transmettre des informations sur
un sujet précis à l’ensemble de la classe. Vous serez évalué sur vos capacités
à vous exprimer devant un groupe. La classe doit avoir compris le message de
votre exposé. La préparation de l'exposé se déroule en plusieurs étapes :
- Choisissez un sujet qui vous intéresse et que vous maîtrisez de façon à ne pas avoir trop de recherches à faire et à ne pas rencontrer de difficultés de compréhension. Si vous-même ne maîtrisez pas le sujet, vous ne pourrez pas faire passer l’information clairement. De plus, le choix n’est pas aléatoire, on doit pouvoir établir un lien évident avec l’un des thèmes au programme (ce lien devra être développé).
- Vous formulerez une problématique et sélectionnerez des supports (des articles, des documents iconographiques ou audiovisuels, des extraits de films dans la mesure où ils sont sélectionnés et où ils apportent quelque chose à votre travail, il ne s’agit pas de meubler votre temps de parole !) qui auront pour objectif de fournir des éléments en réponse à cette problématique.
- Préparez votre exposé en plusieurs parties et présentez-les à la classe à l’aide d’un plan (que vous mettrez par exemple au tableau) de façon à ce que les étudiants puissent vous suivre dans votre raisonnement. Il est déconseillé de se contenter d’une énumération de ses idées.
- Évitez de lire la totalité de votre exposé, adressez vous à la classe en
regardant chacun pour expliquer certains détails ou donner des anecdotes. Un exposé lu est trop difficile à suivre et à comprendre.
- Terminez
votre travail en expliquant pourquoi avoir choisi ce sujet.
- Votre exposé devra durer environ 20 minutes et sera suivi de questions de la classe auxquelles vous êtes sensé pouvoir répondre.
N.B. : les structures que je propose ici ne sont que
des supports, vous pouvez bien entendu, à partir de ces trames, faire preuve
d’originalité dans votre présentation. Vous pouvez travailler à deux si vous le souhaitez, mais attention, contrairement à l'idée reçue, cela ne facilitera pas forcément votre travail !
01 novembre 2007
Revues de presse.
L’objectif de la revue de presse est de présenter à
l’ensemble de la classe l’actualité de la semaine écoulée. Pour cela, il vous
faudra suivre les étapes suivantes :
- Sélectionnez des
articles de journaux qui traitent quatre à six points d’actualité (tous les
domaines peuvent être abordés : économie, social, justice, sport, … Évitez
cependant de traiter des faits divers, ou l’actualité « people », par exemple.
A vous de définir ce qui peut être considéré comme un fait d’actualité)
- Toutes les sources d’information sont autorisées. Si vous deviez faire des
recherches sur Internet, méfiez-vous malgré tout des sites sur lesquels vous
pouvez travailler. Soyez attentif au caractère officiel de ces derniers (évitez
en particulier toutes sources de type blog, forum ou site perso dont le contenu
n’est pas du tout vérifié)
- Faites une première lecture personnelle
des articles sélectionnés. Recherchez le vocabulaire inconnu dans un
dictionnaire et assurez-vous d’avoir bien compris l’ensemble.
Le
jour de votre passage devant la classe :
- Donnez les
sources et les dates de vos articles.
- Reformulez le contenu, restituez l’événement dans son contexte (pourquoi cette situation là ? Que s’est-il passé avant ? Qui sont les personnes dont on parle ?)
- Définissez le vocabulaire qui peut freiner la
compréhension (attention à ne jamais considérer les notions comme acquises,
prenez le temps d'expliquer même si cela peut vous sembler évident).
- Expliquez
à la classe pour quelles raisons vous avez choisi ces sujets (intérêt
personnel, rapport au cours, importance du fait,…) et éventuellement donnez
votre avis sur certains sujets.
- Pour finir, si le sujet certains
sujets le permettent, vous pouvez lancer un bref débat dans la classe en
demandant leurs avis aux étudiants. A vous dans ce cas de figure d'animer le
débat, de faire en sorte que chacun puisse prendre la parole et que l'écoute
soit une priorité.
N.B.
: les structures que je propose ici ne sont que des supports, vous pouvez bien
entendu, à partir de ces trames, faire preuve d’originalité dans votre
présentation. Vous pouvez travailler à deux si vous le souhaitez, mais attention,
contrairement à l'idée reçue, cela ne facilitera pas forcément votre
travail !
31 octobre 2007
Bulletin officiel.
| Enseignement supérieur, recherche et technologie |
|
|
BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR
Thèmes concernant l’enseignement de “culture générale et expression” en deuxième année de BTS
NOR : MENS0701020N
RLR : 544-4a
NOTE DE SERVICE N°2007-094 DU 19-4-2007
MEN
DGES B2-2
Texte adressé aux rectrices et recteurs
d’académie ; aux vice-recteurs ; aux inspectrices et inspecteurs
d’académie, directrices et directeurs des services départementaux de
l’éducation nationale ; au directeur du service interacadémique des
examens et concours ; au directeur du CNED ; aux chefs d’établissements
L’arrêté du 16 novembre 2006 relatif aux
objectifs, contenus de l’enseignement et référentiel des capacités du
domaine de la culture générale et expression pour le brevet de
technicien supérieur paru au Journal officiel de la République
française le 29 novembre 2006, prévoit que deux thèmes sont étudiés en
deuxième année de BTS.
L’intitulé, la problématique et les indications bibliographiques de chacun de ces deux thèmes sont présentés en annexe.
Pour le ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
et par délégation,
L’adjoint au directeur général de l’enseignement supérieur
Jean-Pierre KOROLITSKI
Annexe
THÈMES
Thème n° 1 : Risque et progrès
Problématique
Sur le plan individuel comme sur le plan
collectif, il n’y a pas de progrès sans risque. Tout progrès suppose un
saut vers le nouveau, l’inconnu, le passage d’un état stable et connu à
un nouvel état par une situation momentanément perturbée.
Sur le
plan individuel, progresser, c’est oser choisir : on évolue dans sa vie
professionnelle, on s’engage affectivement dans sa vie personnelle, on
assume des choix politiques, éthiques, etc. Le risque existe, là encore
: peut-être vaudrait-il mieux ne pas choisir, ne pas prendre de risque,
s’en tenir à ce que l’on est et à ce que l’on sait, plutôt que de
progresser ?
Le progrès justifie-t-il que l’on mette autrui et
soi-même en danger ? N’est-ce pas de la responsabilité de celui qui
innove de gérer le risque, de penser en même temps progrès, sécurité,
contrôle, évaluation ?
Sur le plan collectif, la science ouvre des
perspectives à de nouveaux développements, par exemple dans les
domaines de la génétique, de l’espace, de l’énergie, de l’informatique,
etc. Dans le domaine politique, les sociétés d’aujourd’hui ne sont pas
gouvernées comme l’étaient celles d’hier ; on met en œuvre chaque jour
des changements d’organisation : démocratisation, fédéralisme,
mondialisation, etc. Chacun est à même, dans sa vie quotidienne, de
mesurer également les progrès réalisés dans l’habitat, l’urbanisme,
l’environnement culturel et artistique. Mais le progrès peut aussi
générer des dangers : utilisation néfaste de la science, destruction,
anarchie, crise sociale ...
Vaudrait-il mieux alors, par crainte du risque, s’abstenir de tourner ses pensées vers l’inconnu ?
Le
risque est-il inhérent à toute situation exigeant une prise de décision
? N’est-ce pas le propre de l’homme d’exercer sa liberté en assumant
cette mise en danger ?
Indications bibliographiques
Ces indications ne constituent en aucun cas un programme de lectures. Elles constituent des pistes et des suggestions pour permettre à chaque enseignant de s’orienter dans la réflexion sur le thème et d’élaborer son projet pédagogique.
Littérature
P. Auster, “La musique du hasard”
H. de Balzac, “La Peau de Chagrin”, “La Recherche de l’Absolu”
T.C. Boyle, “America”
B. Cendrars, “L’Or”, “À l’aventure”
P. Corneille, “Cinna”
Chrétien de Troyes, “Yvain le chevalier au lion”
F. Dostoïevski, “Le Joueur”
R. Emmerich, “Le jour d’après”
Frison-Roche, “Premier de cordée”
A. Gide, “Les Caves du Vatican,” le livre V (Lafcadio)
W. Goethe, “Faust”
J. de Léry, “Histoire d’un voyage en terre du Brésil”
P. Ponson du Terrail, “Rocambole”
M. Shelley : “Frankenstein ou le Prométhée moderne”
D. Simmons, “Ilium”
R.L. Stevenson, “L’étrange Cas du docteur Jekyll et Mr Hyde”
E. Zola, “Au Bonheur des Dames”
Essais
M. Callon, P. Lascoumes, Y. Barthe, “Agir dans
un monde incertain. Essai sur la démo cratie technique”. Seuil,
collection “la couleur des idées”, 2001
J. Favier, “Les grandes découvertes”, le Livre de poche, 1991
Albert Jacquard : “Au péril de la science”, Seuil 1982
P.
Kourilsky et G. Viney, “Le principe de précaution”, Rapport au premier
ministre, Odile Jacob et la Documentation française, 2000
Cl. Levi-Strauss, “Race et histoire”, chapitre 5, “L’idée de progrès”, chapitre 10 : “Le double sens du progrès”
P. Virilio, “L’Accident originel”, Galilée 2005
M. Vaquin (sous la direction de) “La responsabilité. La condition de notre humanité”, Autrement 2002
“Traité des nouveaux risques” collectif, Folio essai, 2002
Films, bandes dessinées, documents iconographiques
W. Allen, “Matchpoint”
I - Bergman, “Le septième sceau”
Y. Boisset, “Le prix du danger”, d’après la nouvelle de R. Sheckley (même titre)
C. Chaplin, “Les temps modernes”
E. Chatiliez, “Tanguy”
Costa-Gavras, “Z”
C. Eastwood, “Million dollar baby”
P.M. Glaser, “Running man”, d’après le roman de S. King
W. Herzog, “Aguirre, la colère de Dieu”
P. Jackson, “Le Seigneur des anneaux”, d’après le roman de Tolkien
N. Ray, “La Fureur de vivre”
H. Sauper, “Le cauchemar de Darwin”
Sites
http://www.education.gouv.fr/actu/assisinn/DATA/TABLE1.HTM : compte-rendu des assises de l’innovation, table ronde : “La culture de l’innovation et du risque”
http://www.prim.net/citoyen/definition_risque_majeur/definition.html : annuaire du risque majeur
http://portaildurisque.iut.u-bordeaux1.fr/artrisque/art.htm : le risque dans l’art, l’art du risque (peinture, littérature, philosophie...) portail de l’université de Bordeaux.
Mots clés
Risque, hasard, incertitude, jeu, choix, probabilités
Destin, fatalité, déterminisme, liberté, responsabilité
Danger, insécurité, instabilité, accident, crise, problème
Prévision, précaution (principe de précaution), prévention, dissuasion, prévoyance
Innovation, aventure, audace, défi, initiative, esprit d’entreprise, projet, stratégie
Thème n° 2 : faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ?
Problématique
La question du spectacle et du spectaculaire s’impose à qui réfléchit sur notre société contemporaine.
Elle
est d’autant plus importante qu’elle touche aussi bien au domaine de
l’intime, du privé, qu’aux sphères ayant plus naturellement vocation à
la “publicité”, au fait d’être rendues publiques : monde des vedettes
et des “stars”, monde de l’industrie qui a besoin de la publicité pour
que le consommateur accède à la connaissance des produits qu’elle met
sur le marché, mais aussi monde politique dont les “représentants”
doivent accéder aux différents médias pour exister.
Qui fait voir ?
Il s’agit d’abord de s’interroger sur la
source des images et des spectacles qui nous environnent. De façon
traditionnelle, ce sont les observateurs privilégiés que sont les
artistes et les intellectuels (écrivains, peintres, photographes...)
qui font voir, qui pointent du doigt les caractéristiques d’une société
en train d’évoluer. Mais l’image est aujourd’hui très généralement
utilisée, aussi bien par les professionnels de la communication, par
les acteurs du monde politique, que par le simple individu, qui est
lui-même à la source de nombreuses images mises en circulation.
Comment ?
Nos sociétés contemporaines ont vu se
multiplier les moyens de donner à voir des images : aux moyens
traditionnels (description, théâtre, peinture, photographie, cinéma,
télévision...) sont venus s’adjoindre des moyens nouveaux suscités par
les progrès techniques (internet et webcam, téléphones portables munis
de caméras numériques, jeux vidéos avec avatars...). Cette facilité
d’accès à l’image semble la banaliser, la rendre anodine, quasi
évidente.
Quoi ?
Ainsi, il semble qu’on puisse tout faire voir,
au risque de tout placer sur le même plan : l’événement majeur de
l’Histoire contemporaine, comme l’épisode insignifiant de l’histoire
personnelle ; le moment intense et spectaculaire qui marque une
génération, comme le secret le plus intime. Tout semble ainsi nivelé,
uniformisé par l’image.
Pour quoi ?
Nombreuses sont les finalités de l’image dont
l’efficacité ne fait aucun doute : informer et aider à comprendre ;
communiquer une émotion, faire communier dans l’émotion d’un spectacle
qui est parfois nationalement, mondialement retransmis ; divertir,
détourner du réel ; stimuler la curiosité, voire le voyeurisme des
spectateurs ; provoquer des réactions : influencer, dénoncer pour faire
agir, ou à l’inverse, impressionner pour terroriser, pour désagréger
une société sidérée ; rendre cyniquement passifs des spectateurs
aliénés qui vivent par procuration ce qu’on leur donne à voir, ou
donner à ceux qu’on ne voit pas le moyen d’être visibles, audibles,
d’acquérir une importance qu’on leur déniait.
Faut-il craindre
l’abondance des images ? Fait-elle courir un risque à la vie politique
ou concourt-elle à plus de démocratie ? Doit-on traiter de la même
façon sur le plan télévisuel la vedette de cinéma, l’artiste de
variété, le sportif, l’homme politique ? Faut-il s’offusquer que tout
devienne prétexte à diffuser des images ? Quels rapports à la réalité
entretiennent les émissions de télé réalité, et les images diffusées
sur le net ? Faut-il craindre le pouvoir des images sur les individus
ou se réjouir de leur pouvoir à faire partager, à faire agir ?
Indications bibliographiques
Ces indications ne constituent en aucun cas un programme de lectures. Elles constituent des pistes et des suggestions pour permettre à chaque enseignant de s’orienter dans la réflexion sur le thème et d’élaborer son projet pédagogique.
Littérature : Pour une mise en perspective sur la façon dont une société se donne en spectacle
Balzac : extraits d’“Illusions perdues”
(société et mise en scène de soi) : Première partie, la soirée de
lecture chez Mme de Bargeton, deuxième partie, la soirée à l’opéra
Larry Beinhart, “Reality show”
Genet, Le Balcon, “Elle”
La Bruyère : extraits des “Caractères”
Mme de La Fayette : extraits de “La Princesse de Clèves” (la cour comme lieu de mise en scène de soi)
La Fontaine, “Fables”
La Rochefoucauld, “Maximes”
Barry Levinson, “Des hommes d’influence”
Molière : “Le Misanthrope”, “Le Bourgeois Gentilhomme”
Montesquieu, “Lettres persanes”
Amélie Nothomb, “Acide sulfurique”
Jean-Jacques Schuhl, “Ingrid Caven”
Villiers de l’Isle Adam, “L’Affichage céleste” (société de la publicité et du “puff” )
Essais
Roland Barthes, “Mythologies”, 1957
Pierre Bourdieu, “Sur la télévision” (1996)
Guy Debord, “La société du spectacle” (texte et dvd) (1967 et 1973
Grégory Derville, “Le pouvoir des médias, mythes et réalités”, 1997
Laurent Gervereau (direction), “Dictionnaire mondial des images”, Éditions Nouveau Monde, 2006
Ernst Kantorowicz, “Les deux corps du Roi”, 1957 (extraits).
Michel Meyer, “Le Livre noir de la télévision” (2006)
Edgar Morin, “Les Stars”, 1972
Olivier Razac, “L’écran et le zoo” (2002)
Andy Warhol, “Entretiens” 1962-1987
Dominique Wolton, “Éloge du grand public” (1990)
Films, documents iconographiques, bandes dessinées
“Le Cauchemar de Darwin”, Hubert Sauper, 2005
“Celebrity”, Woody Allen, 1999
“Fahrenheit 9/11”, Michael Moore, 2004
“Ginger et Fred”, Fellini, 1986
“Good bye Lenin !”, Wolfgang Becker, 2004
“Network,” Sidney Lumet, 1976
“The Queen”, Stephen Frears, 2006
“The Truman Show”, Peter Weir, 1998
Jacques Tardi et Daniel Pennac, “La débauche”, (2000)
Robert Doisneau, par exemple “Mes Parisiens”, Nathan, coll. “Photo Poche-Société”, 1997
Photojournalisme : numéros spéciaux annuels publiés par “Reporter sans frontières”
Christo, Emballage du Pont-Neuf (1975) ; emballage du Reichstag (1995)
Philippe Decoufle, Cérémonie d’ouverture et de clôture des XVIèmes Jeux Olympiques d’hiver d’Alberville (1992)
Jean-Paul Goude, “Bleu Blanc Goude” : parade à l’occasion du 14 juillet 1989
Sites internet
www.dauphin-affichage.com : site du groupe Dauphin.
www.jcdecaux.com et www.avenir.fr : sites du groupe JC Decaux, numéro un mondial du mobilier urbain.
www.publicis.fr : site du groupe Publicis.
www.bvp.org : site du Bureau de Vérification de la Publicité (BVP).
www.publivores.com : site de la Nuit des publivores.
www.museedelapub.org : site du Musée de la publicité. Collections, expositions, archives, chronique de la publicité depuis 1750.
Sites des agences de journalisme
SIPA, Gamma, SYGMA...
Conférences en lignes sur UTLS (Université de tous les savoirs) : www.canalu.fr
Jean-François Abramatic, Croissance et évolution de l’internet
Mercedes Erra, L’image publicitaire
Olivier Faugeras, Le traitement des images
Peter Humi, Mondialisation et information
François Jost, Cinéma, Télévision : entre réalité et fiction
Jean-François Leroy, Le photojournalisme
Daniel Schneidermann, L’image télévisuelle
Serge Tisseron, Propagande, publicité, information et désinformation
Martin Winckler, Les séries TV et le soap opera
Mots clés
Spectacle, spectaculaire, focalisation, point de vue, mise en scène
Documentaire, fiction, docu-drama, télé-réalité
Publicité, afficheur, agence de publicité, marchandisation
Internet, site
Information-désinformation, éthique, déontologie, objectivité, politique-fiction
Exhibition, voyeurisme, (sur)médiatisation
Starisation, star-système, vedettariat, paparazzi, people
Simulacre, simulation
03 octobre 2007
Ateliers de soutien.
Vous êtes nombreux à admettre rencontrer des difficultés de méthodes, à connaître des lacunes en orthographe et en grammaire. J'ai déjà parlé plus tôt de l'intérêt des dictées que je compte tester dans certaines sections. Je tiens également à mettre en place pour ceux qui en ressentent le besoin des ateliers de soutien entre 13h00 et 13h30 sur certaines dates.
- lundi 22 octobre
- lundi 29 octobre
- mercredi 31 octobre
- mardi 6 novembre
- mardi 13 novembre
- vendredi 16 novembre
- mardi 20 novembre
- mercredi 28 novembre
- mardi 4 décembre
- jeudi 13 décembre
- vendredi 14 décembre
- mardi 18 décembre
Je ne donne pas pour le moment d'intitulés à ces différents ateliers. Il serait intéressant, si vous souhaitez y participer, de pouvoir lister vos difficultés (en fonction des annotations figurant sur vos copies, des remarques qui vous sont faites en classe par vos formateurs, de vos impressions...). Tous les points peuvent être revus dans ce contexte : homophones, accords des participes passés, règles de mise en page et de présentation, synthaxe, organisation du travail...
N.B. : vous trouverez à ce sujet de nombreux liens dans la colonne de droite, avec des propositions d'exercices qui peuvent vous aider à faire face à vos difficultés.
02 octobre 2007
La polémique.
Je me remets à la dictée...
Après une longue hésitation, je prends enfin cette décision, saturée par les erreurs récurrentes dans les copies que je corrige au quotidien. Voilà des années que je constate que, quel que soit le niveau, les règles de base ne sont pas assimilées : les participes passés semblent insurmontables et l'orthographe reste la bête noire de la majorité des étudiants. Je ne vois pas d'autre solution pour le moment et je vais faire le test dans quelques classes (celles qui en ont le plus besoin) pour juger par moi-même de l'efficacité de l'exercice. Toutes les classes auxquelles j'ai déjà eu l'occasion d'en parler semblent convaincues que l'exercice, au delà de sa réputation très scolaire, peut être utile pour eux.
Voilà plusieurs mois que la polémique enfle : faut il réhabiliter la dictée post bac ? Réponse ici même dans quelques semaines...